ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
от А до Я
ВЗРОСЛЫМ НА ЗАМЕТКУ: НАШИ НОВЫЕ ДЕТКИ ЗЕМЛИ
(индиго, кристаллы, алмазы)
Воспитание и образование
Спец.выпуск № 4 – 2 часть
Исследования психологов и учёных Запада и Европы.
Научные исследования, письма родителей, заметки врачей, психологов и учёных Запада и Европы, занимающихся изучением новых детей (названных Индиго – по цвету их синей ауры), с момента их обнаружения, первые достаточно большие группы Индиго начали появляться с 1984г., начиная с 1999г. – 80 -90% всех рождающихся младенцев являются Индиго.
Что характеризует Индиго:
Прежде всего, они обладают блестящими умственными способностями. Компьютер является как бы продолжением их головного мозга. Они гораздо лучше, чем кто-либо, разбираются в параметрах компьютерных программ.
В одном из докладов в Штуттгарте Хеннинг Кёлер сослался на работу Мюнхенского «Института рациональной психологии». В длительном исследовании, начавшемся в 1965 году исследователи пришли к выводу, что «мозг людей в ускоренном темпе меняется так сильно, что через 50 лет мы будем иметь другие человеческие тела, которые на основе других мозговых структур будут думать иначе, иначе ощущать и иначе действовать».
Исследователи Франкфутского Института Макса Планка: «Мозг самоорганизуется заново и по-другому обрабатывает поступающие сигналы. Исследования показали резкое увеличение доли детей с доминированием правого полушария, при этом часто это не сопровождается доминированием левой руки. Еще одно свойство наряду с ранним самосознанием и быстрым восприятием мыслей – это очень образное целостное восприятие. Речь идет об образном мышлении (не словами), способном подобно молнии схватывать большие реальные взаимосвязи, тексты. Такое мышление происходит в 400-2000 раз
быстрее, чем нормальное мышление, которое продвигается от мысли к мысли, от слова к слову. Много в настоящее время подростков, у которых левое и правое полушарие головного мозга могут работать автономно (или, как они сами говорят, они способны одновременно думать о двух проблемах). Эти дети мыслят образами.
***Примечание: Курс по когнитивистике. Техника Репаттернинг (Мозг Дельфина. Как научиться мыслить двумя полушариями головного мозга), может быть кому-то будет интересно.
Из рассказов самих индиго, обладающие способностями видеть мысли других людей, следует, что мысли они видят как динамично развивающиеся мыслеобразы. Многочисленные медицинские исследования детей индиго не выявили у них никаких отклонений от нормы, кроме одной: индиго используют не 6-7% ресурсов мозга, как все люди, а 12-14%. Эти дети с самого раннего возраста рассуждают о смысле жизни и предназначении человека. Могут рассказать, какая была раньше жизнь на Марсе и почему там погибла цивилизация. Откуда они это знают? Эзотерики утверждают, что они с самого рождения подключены к единому информационному полю Вселенной и они правы.
Учёные уфологии уверяют и, конечно правы, что в клетках тела (ДНК) детей Индиго постепенно включается генная память наших прародителей с других планет. ***Авторитетным учёным уровня сознания 3Д проще закрывать на это глаза и молчать, поскольку современная наука на своем этапе развития феномен этих детей объяснить не может, но и опровергнуть его ей не удается. Дети-индиго уже давно начали оказывать влияние на нашу жизнь. Например:
– 8-летний Марко Бойчев (Болгария) опубликовал книгу о тайнах цивилизации Марса
– Наташа Демкина (Мордовия) с 6 лет ставит людям диагнозы болезней, обладая даром
«сквозного видения»
– 8-летняя индуска Эмми Садхи помнит о своих предыдущих воплощениях
– 11-летний китаец Хо Ли Вьен лечит людей мысленно на любом расстоянии
– Наташа Хлебникова (Анапа) говорит на 120 языках
– 9-летний мексиканец Орландо Хорхес читает мысли собеседника на расстоянии
– 4-летний Сережа Краснов (С-Петербург) читает закрытые книги, положив руку на обложку.
Все исследования показали, что дети индиго обладают очень высокими экстрасенсорными способностями (телепатия, интуиция, ясночувствование, яснознание, яснослышание). К примеру, если рассмотреть феномен Наташи Хлебниковой (Анапа), которая говорит на 120 языках. Её случай. На занятиях в учебном учреждении Наташа упала в обморок, а когда очнулась стала говорить на 120 языках. Логично, что девочка в 16 лет даже не успела бы выучить столько языков. Понимая Науку Регрессологию и Скоулзский Эксперимент, это знания Наташи из её прошлых жизней, а в данном текущем воплощении они проявились таким необычным способом, для реализации задумки её Души, того опыта, которая Душа намеревалась пройти, Наташа Хлебникова – роль – одно из воплощений Души, в женском физическом теле.
Знания о бессмертии Души – это то недостающее звено, которое связывает науки и делает прорыв в изучении Мира и нашего места в нём. Индиго не способны к длительной концентрации внимания (обучение должно проходить в игровой, легкой форме, меньше слухового и тактильного внимания, больше упор делать на визуализацию (мультимедийное обучение, что-то мастерить своими руками, без строгой и жесткой дисциплины, это свободные умы).
Учитывая, что дети индиго – это новая раса людей, которой предназначено строить будущее Земли, а также учитывая физиологические особенности индиго, необходимы особые методы их воспитания и обучения (книги Нэнси Энн Тепп, Роберт Джерард, Ли Кэрролл и Джен Тоубер). Весь Запад уже перестроился на особенность данных детей, начиная с детских садов, колледжей и так далее.
Индиго и Кристальные дети. Экспериментальная школа Садбери-Вэлли (пригородный район Фреймингхема, штат Массачусетс) – место, где ученики всех возрастов сами определяют, что, когда, как и где они будут делать. На Западе открывается много таких школ, которые следуют концепции Садбери, которая была принята в Америке 40 лет назад.
Садбери – концепция обучения, предоставляющего человеку более широкие возможности. Самая большая проблема, связанная с тем, как люди обучают и воспитывают своих детей, состоит в том, что люди, по сути, пытаются научить детей быть похожими друг на друга. Сами того не понимания, люди учат всех детей быть одинаковыми, воспитывая их в одной школе, помещая их всех в одну классную комнату, отправляя их на обед всех вместе, забирая их всех вместе из школы. Учителя дают им всем одни и те же задания, применяя к ним одинаковые оценочные инструменты, чтобы определить их базовый уровень развития и продвижения.
По сути, ребенок, который отличается от других, становится объектом насмешек в школе, не со стороны учителей, конечно, а со стороны других учеников. Самое главное, чему вы обучаете детей на ранних стадиях жизни, это то, как быть похожими на других. На самом деле их делают особенными их уникальные способности и отличия. Педагогов и взрослых смущает, поскольку по большей части, ваше движение в этом направлении может быть определено скорее, как разделение, нежели соединение. Но, если вы просто сделаете все возможное для ваших детей, вне зависимости от того, кто они, вне зависимости от того, что у них внутри, чтобы помочь им найти в себе свою собственную уникальность, они будут идти по жизни, исполненные гордости. И в этом весь смысл.
Традиционная школьная система (урок 45 минут) учит, чтобы быть успешным – значит надо быть похожим на других. Однако, в каждом человеке заложена его собственная уникальность, которой нет ни у кого другого. Нет 2-х одинаковых людей. Это и не предусмотрено, так и не было никогда и не будет (см. книги Майкла Ньютона). Традиционные школы, система обучения в них рассчитана на левое полушарное восприятие. Но, при сдвиге оси Земли, у всех людей сейчас активно вступает в работу правое полушарие. Дети-Индиго родились сразу с активными полушариями (левым и правым) головного мозга – поэтому и такая заметная разница – и в обучении, и в поведении, и в реакции на внешние обстоятельства.
Школы для Новых Детей Земли, примеры:
– Республиканская многопредметная очно-заочная школа для детей «Индиго» (Чувашская Республика).
Государственное автономное учреждение Чувашской Республики дополнительного образования «Центр внешкольной работы Эткер Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики. Эткер – в переводе с чувашского языка означает «Наследие». Отдельный блок деятельности центра – экология, краеведение, где участники мероприятий могут прикоснуться к истокам природы и родного края. Центр ежегодно проводит большое количество инновационных мероприятий республиканского, федерального, международного уровней.
– В Латвии открылась специальная школа для “детей индиго”
Дети тысячелетия, дети света, дети индиго – как только не называют уникальных ребят. Внешне они могут показаться заторможенными, даже отстающими в развитии. На самом деле, в них таятся поистине фантастические дарования. Как раскрыть дремлющие способности таких детей, знают в особой латышской школе.
Мужчина, весело играющий с детьми в догонялки – на самом деле, очень серьезный человек. Директор школы. А в прошлом – ученый-физик. 20 лет Оярс Роде преподавал в Латвийском университете в Риге, но неожиданно для всех уволился, чтобы осуществить свою мечту. В деревне Друсты Оярс создал школу для необычных детей. Учителя работают здесь по его собственной методике. Оярс Роде, директор школы деревни Друсты: “Какие бы эти педагогические подходы ни были, но все должно базироваться, по-моему, на двух вещах: первая – это любовь, и вторая – свобода. Нам ими надо не командовать, им не указывать, а помогать”. Эта сельская школа совсем маленькая, сейчас в ней всего 12 учеников. Половина из них приехала из разных латвийских городов – родители хотели отдать учиться детей именно Оярсу Роде.
Дайга Кейрана ради этого переехала из столицы, бросила высокооплачиваемую работу в одной из рижских компаний и устроилась поваром в школьной столовой. Ее дочке Харите только шесть лет, но она уже учится по программе второго класса. А еще в школе научилась работать на ткацком станке. Красивые узоры – ее рук дело. Дайга Кейрана, повар школы деревни Друсты: “Если есть суббота, воскресенье, она спрашивает – когда будет школа? Хочется в школу!… Выходные – это ужас”.
Оярс Роде уверяет: Харита, как и другие ученики его школы – ребенок-индиго. Этот термин появился еще в 80-х годах ХХ века, когда американский ученый-парапсихолог Нэнси Тэпп заявила, что видит ауру темно-синего цвета у многих одаренных ребят. Про детей-индиго говорят – они обладают высоким уровнем интеллекта и сильно развитой интуицией, любят свободу и не признают авторитетов. При этом учатся, зачастую, плохо, им просто скучно в обычной школе. Оярс Роде, директор школы деревни Друсты: “Они пришли что-то сделать на эту землю, у них есть определенная цель и задача, но среда, в которую они попали, не позволяет им выразиться”.
Обычный урок математики – дети разного возраста занимаются в одном классе, просто задачки решают каждый по своему учебнику. Если что-то не понятно, старшие помогают разобраться младшим. У каждого ученика – своя программа обучения. Бывает, что формально он в шестом классе, химию проходит за пятый, а физику – уже за седьмой. Звонка в этой школе нет вообще – если дети устали, сами просят устроить перерыв. Перед началом уроков, ребята собираются на так называемый час обсуждений. Здесь можно говорить на любые темы.
В России их еще называют “дети нового сознания“, в Великобритании – “дети тысячелетия“, в Японии – “дети света“. Но, наверное, самое образное определение придумали французы – “тефлоновые дети” – потому что к этим ребятам не пристают общепринятые нормы поведения.
Зоряну в прежней школе педагоги считали проблемным ребенком: училась неохотно и часто фантазировала. Девочка уверяла, что видит разноцветные ауры людей. Зоряна Хорабрая, ученица школы деревни Друсты: “Раньше я видела ауры: бывают фиолетовые, желтые, зеленые, белые… Белый, как снег или вата, пушистый”.
В обычных школах учителя часто рекомендуют родителям переводить таких детей в коррекционные классы. Но Оярс уверен: их способности часто не ниже, а выше, чем у других. Только подход к ним нужен другой. Эти дети более чувствительны. Оярс Роде, директор школы деревни Друсты: “Звонит психолог школы и говорит: что мне делать с учеником? Он сидит в библиотеке в позе лотоса и медитирует. Первый класс”. Роде мечтает открыть еще одну школу, в Риге. Одаренных детей много, уверен педагог. Но когда они вырастают, найти свое место в жизни часто не могут. Как считает Оярс Роде, главная ошибка взрослых – пытаться сделать этих детей такими же, как все.
В России этот переход и изменения в школах идет крайне медленно. Есть Школа для детей-индиго в Краснодарском крае п. Текосе, основатель Михаил Щетинин (схожесть с латвийской школой). Уникальная методика обучения и усваиваемости учебного материала у детей. Многие зарубежные специалисты перенимают опыт М. Щетинина.
Основа обучения – сотрудничество, раскрытие индивидуальности, связь с памятью предков и рода, уважение к себе, окружающим, природе, терпимость к другим, понимание.
Правда сейчас, уже начинают открываться новые детские сады и школы с учетом новых детей в С. – Петербурге и Москве и в других городах России, но это опять капля в море. И получается, дети есть, а педагогов, которые понимают, что происходит и хотели бы изменить что-то – очень мало, единицы. Подавляющее большинство педагогов относится к старой традиционной системе. По сути, даже в традиционные школы России можно внести в учебную программу смешанное обучение. Такая практика есть и довольно успешна (в одной школе и индиго и обычные дети – только не разделять детей, а некоторые уроки проводить сообща – результаты поразительные).
По словам многих Индиго, современная (традиционная) школа – это курятник, в котором запирают, и в котором клюют в голову тех, кто не хочет быть как все. И этим все сказано, дети не учатся и не слушаются.
С уважением.
Составитель: Н. Касьянова
ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ.
Источник: https://channelingvsem.com/category/ekzistencialnaya-psixologiya-ot-a-do-ya/
Публикация: https://channelingvsem.com/
Дорогие Друзья, поделитесь своими мыслями, выскажите СВОЕ мнение! Ждём Ваших комментариев и обсуждения данной темы. Это поможет всем нам развитию нашего мышления и раскрытию сердечного пространства.
Views: 64